大学生心理危机多发期现象及其成因探讨

发布于:2021-09-29 00:30:06

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第22卷第4期 2009年4月

医学与社会
Medicine and Society

V01.22 No.4 Apr.2009

大学生心理危机多发期现象及其成因探讨
王传中1赖海雄2
武汉大学党委,武汉,430072;2武汉大学大学生心理健康教育中心,武汉,430072

摘要研究某高校2004年至2007年爆发的188起大学生心理危机月分布情况,发现大学生心理危机的爆发存在时间 聚集性。新生适应期、就业考研期、期末考试期、春冬病躁期、自杀传染期、节假影响期,是学生心理危机的多发期。探讨大 学生心理危机发生规律,积极有效地开展大学生心理危机干预工作,显得十分重要。 关键词大学生;心理危机;多发期 中图分类号B846 文献标识码


DOI.10.3870/YXYSH.2009.04.022

伴随我国经济转型、社会的迅速发展,大学生面 临各种心理压力,心理问题明显增多,由此引发的心 理危机也明显增高,甚至自残、自杀等恶性事件也时 有发生,这对大学生的健康成长产生了较大的冲击 和影响。正确认识大学生心理危机现象,探讨大学 生心理危机发生的规律,积极有效地开展大学生心 理危机干预工作,显得十分重要。笔者对大学生心 理危机的多发期现象及其成因进行了探讨,旨在为 学校心理健康教育与咨询工作及全员心理健康教育 工作模式的构建,提供参考依据。


报、京华时报的报道,2008年2月24日至28日,在不到 1周的时间内,北京高校4名大学生因心理危机自杀。 在如此短暂的时间内出现几名大学生自杀,说 明爆发心理危机存在时间聚集性。 2大学生心理危机多发期现象的成因 从表l中可知,在1年之中,大学生心理危机的 爆发并不是按月均衡发生或完全随机出现无规律 可循的,而是呈现一定的波段性、规律性,存在危机 多发期。出现大学生心理危机的多发期现象主要 原因如下。 2.1大学生具有心理上的危机“易感性” 青春期的发展问题是大学生易出现心理危机的 基本前提。青春期是由儿童过渡至成人的重要阶段, 一个生理、心理快速变化但心理成熟滞后于生理成 熟的时期,一个情绪体验强烈、动荡不安、问题集中 爆发的时期。“青春期是一个具有戏剧性改变的时 期,所有处在青春期的人都一定会经历失去‘幼时的

大学生心理危机爆发的时间聚集现象

1.1从某高校学生心理危机爆发情况看学生心理危 机爆发的时间聚集现象

下面是2004年1月--2007年12月4年时间内,某
高校学生心理危机爆发情况,按月统计数及月爆发 数占危机总数的百分比。
表1 某高校(2004年1月.2007年12月)学生心理危机爆发统计表

L日2月3月4月5月6月7月8月明明lL月12月
危机发生数13
% 6.9 4 2.1 20 10.6 2l 11.2 25 13.3 12 6.4 2 l O 0 12 6.4 3l 16,5 2I 11.2 27 14.4

我’以及找出‘新我’的经验,但就像Hetzel、Wttm与
Tolstoshev提醒我们的,青春期也是一个充满冒险的 时期,‘青少年尝试去证明他的能超越死亡及其所隐 喻的不凡意义。’失落经验的结合,以及认为自己无 懈可击的想法,促成青少年有一种不寻常的自杀行 为趋势嘲。”心理学家霍尔(G.S.Hall)也曾将青春期比 喻成不可避免的“疾风怒涛”(strumunddrtmg)的时期, 认为:“此时的男孩和女孩们处于一个骚动的年龄, 一个与情绪冲动、精神混乱有着必然联系的发展阶 段。”青春期的紊乱、动荡不安与脆弱使得大学生易 于在遭遇或内或外的心理压力时出现心理危机。 2.2大学生面临诸多心理性、生物性、社会性应激 大学生面临诸多人生的发展性问题,面临经济 成分和经济利益多样化、社会生活方式多样化、社会

从表1可以看出,该校学生心理危机发生较多的 月份是lO月、12月与5月,其次是11月、4月、3月,除了 学生放假离校时间上的影响因素,发生危机相对较 少的月份是1月、6月、7,q、9f]。 1.2从两起大学生自杀事件集中爆发看学生心理危 机爆发的时间聚集现象 2007年5月,全国高校大学生心理危机事件爆发 较为集中,据《中国青年报》报道Ⅲ,2007年5月8日至5 月16日,在不到lO天时间内,仅北京地区高校就有5 名大学生跳楼自杀。无独有偶,据北京青年报、新京

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王传中等.

大学生心理危机多发期现象及其成因探讨

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组织形式多样化、就业岗位和就业方式多样化等社 会文化与社会经济影响的冲击,面临其它外部环境 形成的负性事件(negativeevents)造成的令人难以承受 的打击,面临多种心理需要及心境*绕涫且钟 发作、人格*⒕癫⌒哉*惹秩牛徽庑┠凇⑼饨 刺激因素会引起他们作出生理、心理、行为方面的适 应性紧张反应,即出现应激(stress)。美国心理学家 拉泽鲁斯(R.S.Lazarus,1984)等提出的应激认知.现象 学一相互作用(Cognitive.Phenomenological.Transac. tional,cgr)理论模型认为,当个体遭遇刺激时,个体 会对事件带来的挑战、威胁、损害、丧失或利益进行 初级评估,对自身的应对资源和应对能力进行次级 评估,如果个体觉得自己完全有能力解决困难,由此 产生的心理压力就会降低或不存在:如果环境或内部 的需要超出个体、社会系统或机体组织系统的适应能 力,个体自身无法对付,个体就会产生应激体验啪。 有研究表明,71.3%的大学生感觉承受着较大或 很大心理压力,并由此产生生理上及心理上不良反 应。其压力因素主要有以下几项:个人前途/就业(占 80.7%),学业问题(占78.3%),人际关系问题(占

期、就业考研期、期末考试期、春冬病躁期、自杀传染 期、节假日影响期。 3.1新生适应期 “~位原先住在乡村的偏远地区的人,会依赖与 他联系紧密的社会关系;而一个努力与新环境认同 的人却冒着可能失去原先群体的支持同时又尚未被 所希望归属的群体接纳的危险nl。”适应能力差,缺乏 较好的应付困难的技巧和能力,是导致人们爆发心 理危机甚至自杀的原因之一。 大学新生面临自我定位的摇摆、奋斗目标的迷 茫、生活方式的不适、人际交往的困惑等适应压力。 在大学尤其是名牌大学,部分学生在从中心角色向 普通角色转变,自我评价会受到较大的冲击。他们 面临心理断乳,可他们依然独而不立,分离焦虑被重 新激活;他们处于人群之中却缺乏安全感与归属感, 于是沮丧、伤感,引起心理上的焦虑感、疲倦感、烦乱 感、无用感,出现“适应不良综合症”,严重者引发心 理危机,甚至自杀。每年的10月、11月、12月是学生心 理危机的多发期,而这个时期正是大学新生的适应 阶段的问题爆发期。 3.2就业、考研期 大学毕业生面临人生的重要选择,就业还是深 造的选择本身就是压力,更何况无论是就业还是考 研,都将面临激烈的竞争,这种竞争可能诱发他们的 发展性危机(developmentalcrisis)。对于就业者,一方 面因决定的目标价值大、决定时间短、目标选择的可 变性大及选择可能产生的价值失落感,他们在做选 择时冲突也大,存在心理学家勒温(K.Lewin)所说的 多种趋避心理冲突。另一方面由于毕业生人数增多, 大学生就业存在可能就业岗位与期待就业岗位的较 大心理落差,他们挣扎于焦虑与急躁、自卑与怯懦、 依赖与盲从、悲观与低就的心理煎熬之中,如心态得 不到及时调适,可能爆发心理危机。对于考研族,他 们或为人生发展打拼,或为出人头地冲刺,或为缓解 就业压力奋斗,或为遵从他人命令努力,在巨大的学 *压力与竞争压力面前,少数学生常常莫名地烦躁、 孤独、无助、压抑,情绪不稳,郁郁寡欢,甚至对学* 丧失兴趣。这种心态如不能及时有效地调适,就可 能引发心理*踔脸鱿中睦砦; 每年5月,即将毕业的大学生往往面临着一系列 决定人生去向的重大问题,而每年11月、12月,是考研 的关键期,这几个月正是大学生危机的多发期。 3.3期末考试期 “在大学,开学与学期结束时,自杀的人数最多嘲.一 对某些学生来说,期末考试的时候也是易于爆发心

53.8%),恋爱问题(占39.80/o),经济问题(占34.2缈。当
crisis

个体面对应激不能有效应对或成功解除时,就会处 于情绪脆弱期(vulnerable state)和危机活动期(active state),个体往往由于不能忍受极度的紧张和焦 虑,发生情绪的崩溃或以极端的形式寻求解脱。 2.3大学生遭受应激的时间聚集性导致其危机的多 发期现象 大学生群体成员经历大致相同,认知水*大致 相仿,在相同的社会文化背景下长大,同处于青春危 机期。在同一时期同届个体甚至每个个体面临基本 相同的任务与压力,例如,在相同的时期新生都要面 临环境适应的压力,毕业生要经历考研压力或就业 压力,而在每年的春季与秋冬时节,都要面临季节律 动对触发精神疾病与心理*难沽Γ坏比禾逶谀 些特殊时期共同遭遇应激而经历心理危机活动期, 使危机爆发出现有规律的时间聚集性时,大学生的 心理危机的多发期现象便呈现出来。 当然,即使大学生群体共同经历易引发危机的 心理压力期与危机易感期,但由于每个个体的家庭

模式与社会支持模式、认知模式与人格模式等保护
因素及个体素质不一样,使得他们在相同的压力情 境中抗挫能力与应对方式不尽相同;因而,即使面对 同样的情境并非人人出现应激,即使同处应激状态 之中并非人人引发危机。 3大学生心理危机的多发期现象 大学生心理危机的多发期主要集中在新生适应

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理危机的压力期。 考试情境是一种现实应激源,如把考试知觉为 对个人具有现实和潜在的威胁,那么经历错误的认 知重估,个体可能引发强烈的焦虑反应甚至出现心理 危机。大学里每一场考试都很重要,都必须像对待高 考一样全力以赴,因为每次考试成绩都记入成绩档 案,关乎你的就业,关乎你的评奖评优,关乎你的出国 深造。有些学生有着很高的成就动机,追求完美,拥 有较高的自尊,在他们心目中自己的每科成绩理当第 一;如果出现不及格,就觉得太失败。同时,有些学生 *常在生活中积攒了压力,以上网、玩游戏等方式逃 避,到期末考试必须真正面对的时候,积攒的压力沉 积到一起,考试压力骤增。 在这诸多因素的共同作用下,期末考试期易引 发学生心理危机。 3.4春冬病躁期 自杀“国外冬春高发”忉。精神疾病与心理问题 的爆发与季节变化存在一定关系,所谓季节影响的 精神紊舌L(Seasonal
Affective

响,易引起传染自杀(conlagionsuicide)或称模仿自杀
(copycat suicide)。

人们将自杀引起的模仿现象称为“维特效应”。 1774年歌德的《少年维特之烦恼》小说问世,引起了青 少年对小说主人公维特自杀行为的效仿,掀起了自杀 的高潮,以致欧洲禁止该书。1986年4月8日,日本20 岁的著名女歌星冈田有希子突然跳楼自杀,消息传开 2个月内共有114名青年男女模仿自杀,当地青少年自 杀人数较前1年高出44%,日本学者称此为“冈田有希 子症候群”。“斯代克的研究发现著名人士自杀后1周 其社会自杀人数会上升”,“汉克夫的研究表明模仿对 自杀行为的流行发挥作用嗍。”对于大学生而言,校园 出现自杀现象,一样可能引起“维特效应”。2006年2 月20日至3月1日,华南某高校连续发生4起校园自杀 身亡事件,其中土壤化学专业的一位研究生,自杀前 曾向老师同学透露,她有效仿同学自杀的冲动n们。 3.6节假日影响期 节假日会对大学生的心理健康状况造成重要影 响,假期前后是大学生自杀的多发期。“自杀率的变 化与所有的主要的公共假期之间存在一定的关联,这 在一些研究中已有论述跚。”进入寒暑假及一些重大节 日,学生常在假期前后进行阶段性的总结和反思,对 一些长期困扰自己的问题进行思考抉择,寻求一些解 决途径或措施。一旦这些途径或措施失效,长期困惑 自己的心理压力未能解除,就可能引发心理危机,甚 至出现自杀行为。同时,学生节假日期间探亲访友, 接触太多复杂人事,导致心理受到诸如就业竞争、人 际关系、情感困惑等各种压力,最终也可能导致心理 疾病,出现心理危机,有的甚至到了崩溃的边缘。 4结语 10月、12月、5月是学生心理危机多发期的重要时 段,是因为10月处于新生适应期、秋冬病躁期、节假影响 期,12月处于秋冬病躁期、节假影响期、考研压力期、期末 考试期,5月处于春季病躁期、节假影响期、就业压力期。 从对象上看,新生适应期、就业考研期指向特定的 群体,而期末考试期、春冬病躁期、自杀传染期、节假日 影响期,虽然没有特定的群体但也指向高校危机干预工 作关注或跟踪的对象。所以,做好危机干预与自杀预 防,我们除要清楚地知道什么时候是危机多发期并在危 机多发期保持高度的警惕外,也应该知道哪些对象容易 出现危机,并对容易爆发危机的对象保持高度的关注与 警惕。高校心理健康教育应常备不懈;然而,心理干预 和辅导的重点干预方式和时间的掌握,将是高校心理健 康教育与工作咨询面临的一个重要课题。
(下转第64页)

Disorder,SAD)指的就是

受季节影响的精神疾病。抑郁症、精神分裂症等精 神疾病的活跃期与季节存在明显关联,而这些精神 疾病自杀率均较高,如抑郁症与精神分裂症的自杀 率分别为15%与10%。 一年之中精神疾病的好发季节有两个,一是春 季,二是秋冬之际(1m12月)。“抑郁症的发病率有季 节差异,以冬季较高:自杀率也有季节性,不过在绝大 多数国家(包括*肭蚬遥┳陨本且源杭疚叱啊! 春天的气候受冷暖气流交替影响,变化无常,容 易扰乱人们的生理功能;且春天气燥风大,大风频率 过低,极易产生次声波,连绵不绝的梅雨天气,直接影 响人体的神经中枢系统;大风还可使空气中的负氧离 子减少,使人体生化过程发生变化,让人感到紧张、压 抑、疲劳,易导致精神失调。英国科学家研究发现,5 月的充足阳光一方面可以使人提神,减缓压抑,但同 时给人以冲动的能量去采取自杀行动。因而,有人把 5月称为自杀的“*鹗苯凇薄G锒剩家钟糁⒌ 人数明显增加,比*时多出大约10%。由于冬季昼短 夜长,天气寒冷,人接触到的阳光稀少,性激素分泌减 少,甲状腺激素分泌增加,褪黑素(松果体素,Melatonin) 和5-羟色胺(Serotonin)的分泌失调,让人提不起精神, 兴奋度降低,所以冬季是抑郁症的高发季节。 3.5自杀传染期 自杀有“传染”现象。名人明星自杀、家人朋友 自杀、校园学子自杀,对自杀高危个体会产生消极影

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Existing Problems and Corrective Measures in the Evaluation of Medical College Teaching Quality
LuYunlingetal

Nanyang Medical College,Nanyang,4刀000
Abstract This

micle is concerned with the

issues present in the teaching quality evaluation process ofcurrent medical colleges and tuff-

versifies,and provides corresponding corrective messul'es for these problems. Key words

higb盯medical education;teaching quality;quality evaluation

(收稿日期2008.1 1-24;编辑连祥卿)

(上接第58页) 【5】(瑞典)戴纽特?沃瑟曼(Danuta Wasserman),李鸣,等译.

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An Exploration of Frequent Occurrence Periods and Causes of University Student Psychological Crisis Wang Chuanzhong
ct

al

Wuban UniversityParty Committee,Wuhan,430072
Abstract A studywasgiventothemonthlydistributionofl88psychologicalcrisesofuniversity studentsf;om2004t02007,anditWas
were

found that the outbreaks ofstudent psychological crises

in collection in time.The frequent
or

occurrence

pedod,ofpsychological crises

in_

cluded the freshman adaptation period,the senior period ofapplying exlm

period,the
words

spring and winter

Key

forjobs impatient pedod,the suicide transmission period,holiday a妇Fcc咖g period? college students,psychological CriSeS,自equ衄t OCClLrrence p,mods

for entrance exams into graduate schools,the terminal

(收稿日期2008—12-05;编辑吴仲明)

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